出生于清(🌠)末的熊育英，以自己的切身经(🔼)验，深感中国之积弱，并进而产生“教(jiāo )育救国”的思想，终其一生，熊氏都孜孜于江西和中国的教育(yù )事业：开办小学、中学、大学，培育出一批批中国现代史上(shàng )的精(jīng )英人物：邹滔奋、张国焘、饶漱石(shí )……中国古代有“太上立德，其次立功，其次立言(yán )”之ddd。许多教育家在教育上都不重著书立说而(🙀)更重躬行(🎾)实(⏰)践，熊育英便是(shì )如此。“吾(⛳)欲托之空言，不如(🥕)见之行事之(🧣)深切著明也”。在一生漫长的教育生涯(🛎)中，熊育(🦇)英虽然并未给后人留下(xià )什么教育著作和系统(🐩)完整的教育思想，然而，他却以自(zì )己孜孜(👌)砣砣，身体力行的教育实践，深(🚲)刻影(🔎)响着江西近现代教育的历史面貌，为江西近(🔲)现(👛)代教育事(shì )业的发展做(zuò )出了巨大(dà )贡献。其教育业绩和影响，不仅为近代以来江西教育史上绝无仅有，即使是在近代以(😲)后的中(zhōng )国，也是罕(hǎn )有其匹的(🎞)。更难得的是，身为教育家的熊育英，身上具(jù )有快意恩仇、为国为民的“大侠之风”，“师侠”二字，是对他的最佳写照。通过塑造主人公熊育英的“师侠”形象，展现出一代(🛫)中国教育家在中国教育现代化(huà )的道路上的艰难(🌄)尝试，同时，也折射出中(zhōng )国(😫)历史最波(bō )澜壮阔(kuò )30年的大时代变迁……